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高职学生职业生涯规划研究述评

八月 28th, 2011 by admin

谢子荧 周建忠
(吉林农业大学,吉林长春130000)

摘 要:高职学生职业生涯规划在我国教育科学中是一个较新的课题,加强高职学生职业生涯规划研究对完善我国职业教育体制,促进我国高等职业教育改革,以及构建社会主义和谐社会,都具有重要意义。�
  关键词:学生职业生涯规划;现状;评价与展望�
  中图分类号:g710 文献标识码:a 文章编号:1008 – 7508(2010)04 -0075-02

  一、前言�
  高职学生职业生涯规划是指为了提高学生综合素质与创业、择业的竞争力,实现高职教育与市场需求的无缝对接,大学生在进行自我剖析,全面客观地认识主客观因素与环境的基础上,进行自我定位,设定自己的职业生涯发展目标,选择实现既定目标的职业,制定相应的教育、培训、工作开发计划,并按照一定的时间安排,采取各种积极的行动去达成职业生涯目标的过程。积极对高职学生实施职业生涯规划教育,有利于他们在全面认识自我和正确评估社会环境的前提下,确定更加科学的职业目标、作出更加理性的职业选择、设计出合理且可行的职业生涯发展方向,为大学生的职业成功奠定坚实基础。同时,也有利于整个社会人力资源的开发,减少社会人力资本的浪费,缓解我国日益严峻的大学生就业压力,实现社会的稳定和可持续发展。因此,加强高职学生职业生涯规划教育和研究,让大学生们尽早了解和适应社会,尽快在社会生活中找到自己的正确定位,确立正确的职业生涯发展路径,帮助他们更加有效地实现职业成功,是我们全社会共同的责任。�
  二、国内外现状�
  1、国外研究。
  职业生涯规划起源于20世纪初的美国,它是由关注职业选择和职业适应的职业指导理论分化而来的。职业指导从它诞生至今,大致经历了三个发展阶段:即职业与职业指导、职业生涯发展与职业生涯辅导、生涯发展与辅导。 1908年,美国波士顿大学教授帕森斯在波士顿市创立职业局,专门从事职业指导和咨询工作,并发表了他的学术报告《职业指导的原理和问题》,开创了职业指导运动的先河,他所创立的特性——因素理论对今天的职业指导工作仍有现实的指导意义。19世纪20-40年代,威廉姆逊在帕森斯的基础上进一步发展了职业性向理论,受其影响大学开始盛行职业指导,他按照理性的方法将职业指导分为分析、整理、诊断、预测、咨询(处理)、追踪六个步骤,形成了一套独特的指导方法,被称为“明尼苏达辅导学派”。1942年,著名的人本主义心理学家罗杰斯发表他的专著《心理咨询和心理疗法》,他认为应当给予当事人自我认识的机会,赋予他自我成长的责任,咨询者应充当一面镜子不断反射出当事人言语和情绪的反应。20世纪50年代,美国的金斯伯格(1951)和萨伯(1953)在继承前人理论和实践的基础上提出了终生的职业生涯发展理论。金斯伯格指出:“职业发展是一个与人的身心发展相一致的过程。”萨伯1957年出版了《职业生涯心理学》一书,他在书中首次使用了职业生涯这一概念,将职业生涯定义为一个人终生经历的所有职位的整个过程,系统阐述职业生涯发展的十二项基本命题和成长、探索、建立、维持、衰退五个发展阶段,构成了生涯发展理论的基本主张和框架基础。萨伯提出了一个包含生活广度、生活空间的更广泛的职业生涯发展观(1980年)。这个生涯发展观,在原有的发展阶段理论之外,加入了社会角色理论,其目的是根据职业生涯发展阶段与角色彼此之间交互影响的状况,描绘出一个多重角色职业生涯发展的综合图形。至此,职业指导理论已发展成为一套比较完整的生涯发展理论。在实践方面,1971年曾任美国教育署长的马兰博士推行了一项重大的教育改革运动——“生涯教育”,主张职业生涯教育应成为引导学生规划自我,同时将其规划转化为现实的综合性教育活动。之后生涯规划教育开始在美、日、德等发达国家得到推广和实施,并成为了现代高等学校人才培养和就业指导的重要组成部分。�
  2、国内研究。
  在我国的教育史上并没有“职业生涯”这一说法,我国就业指导的发展迄今为止也仅有百年之久。1917年教育家黄炎培创办“中华职业教育社”开始大力提倡和推行职业指导。1925年庄泽宣教授编写了《就业指导实施》一书。早期教育家们的这些努力和尝试为中国的职业生涯教育打下了基础,但由于我国职业生涯理论研究的薄弱,以及当时的政治经济等因素,就业指导在我国的发展极不平衡且收效甚微。解放后,国家对高校毕业生实行计划分配政策,就业指导工作的特点主要是对毕业生进行思想政治教育,就业教育的目的就是让学生树立服从国家分配,到祖国需要的地方建功立业的择业观念。改革开放以后,为适应社会主义市场经济的发展,优化人力资源的配置,高校就业指导工作逐步进行了一些改革,如供需见面,自主择业和用人单位择优录用的双向选择等。自1999年高校实行扩招以来,我国大学生人数的不断增加导致就业难问题越来越突出,不少高校开始意识到对大学生进行职业生涯规划教育的重要性,并采取了一些积极措施,加强对职业生涯辅导队伍的建设。同时,国内不少学者对高职学生职业生涯规划教育做了大量理论上的探索。在期刊文献中,周杭梅较早地对我国高职学生职业生涯规划教育的内容和策略进行了研究;陈良和提出了高职院校开展职业生涯规划的一般步骤、主要内容和效果要求;李萍从课程设置、课程目的与教学内容构建、教学时段与课时安排、课程教学效果分析方面提出了开展高职学生职业生涯课程建设的思路;许琐坤、叶如意则提出了构建适应高职学生教学的主辅线实践教学体系的观点并对其具体实践作了较全面的阐述;汪永根从课程建设、咨询建设、测评建设、活动建设、队伍建设五个方面分析了做好高职学生职业生涯规划的对策;万庆元提出了开展职业生涯规划教育可采取校系班三级分工的模式,将职业生涯规划教育贯穿于高职教育始终,并系统分阶段地对学生实施教育和指导;谢一风提出了高职学生实施职业生涯规划必须遵循的五大原则——结合社会需求、结合所学专业、结合个人特点、连续性和动态性原则,并且对高职学生实施职业生涯规划的步骤和保障措施进行了探讨;黄丹提出了构建“领导挂帅、全员参与、全程实施、多向互动、以人为本”的职业生涯规划体系的设想;许瑛从培养机制、参与机制、培训及测评机制、价值实现机制四大路径论证了如何将大学生职业生涯规划的个人需求、内在动力、积极性结合起来,使大学生具有职业规划的内在动力。李晓明、王欢认为在校女大学生制定职业生涯规划有助于开发潜能、自我成长,有助于增强自我发展、提升成功的机会,有助于解决就业难题,在进行女大学生职业生涯规划设计时要把握住关键点和难点;杨珺则认为高职高专院校女大学生是大学生中的一个特殊群体,她们在进行职业生涯规划时,受性别角色的影响,在心理上表现出高焦虑性、低成就期望和强烈的自我意识等误区,因此,对高职高专院校女大学生的职业生涯规划的教育必须结合高职高专人才培养模式和自身的心理特点进行有针对性的辅导。硕士论文中,陈利琼运用管理学的研究方法对影响高职学生职业生涯规划的因素进行了swot分析,并从学生和学校两方面提出了解决高职学生职业生涯规划问题的有效途径和方案;陈淼芳从宏观、中观和微观三个层面构建出了包括制定和完善政策法规规范职业生涯指导、加大社会宣传提高认识、运用多样化的指导手段、加强与社会资源的合作、指导高职学生正确认识自己、树立职业生涯规划意识等一系列基本对策;臧小林从社会、学校、学生三大方面提出了改进高职学生职业生涯规划教育的措施。这些研究,从不同的视角对高职院校职业生涯规划教育进行了剖析,为我们今后更加有针对性地开展大学生职业生涯规划教育指明了方向,但由于我国职业教育发展相对缓慢,职业教育体系近几年才初步建立,各级教育中的职业指导工作仍处在萌芽阶段,与发达国家相比,大学生职业生涯规划教育无论在理论层面还是技术层面都存在着不小的差距。

  三、评价和展望�
  综观我国高校职业生涯规划的发展历史,有关高职学生职业生涯规划的研究目前还处于起步和摸索阶段,职业生涯规划理论在我国的高职教育中尚未形成成熟的观念,也没有构建相应的职业生涯规划体系和健全的运行机制作支撑,高职学生职业生涯规划教育任重而道远。为了更好的发挥职业教育在经济社会发展中的有力作用,今后我们应重点解决好以下几个问题:一是正确认识和界定高职学生职业生涯规划的内涵,在充分借鉴西方先进理论基础上深化对职业生涯规划教育的本土化研究;二是加强对相关成果的整合,使随后的研究更加有针对性和实效性;三是完善高职学生职业生涯规划的相关法律政策制度,为职业生涯规划教育的有效实施提供可靠保障;四是构建完备的高职学生职业生涯规划体系,为职业生涯规划的顺利进行提供内容、方法和技术上的支持;五是加强高职学生职业生涯规划机制的探讨,促使我国大学生职业生涯规划教育进入良性运行状态。�

参考文献:�
[1]谢一风.高职院校学生职业生涯规划研究[j].职教论坛,2007,(04).�
[2]龙立荣,李晔.职业辅导思想的历史嬗变—从职业指导到生涯辅导[j].华中师范大学学报,2001,(11).�
[3]王本贤.生涯发展理论下的个性化职业指导[j].辽宁教育研究,2006,(12).�
[4]牟海萍.从职业指导到生涯辅导的历史嬗变[j].现代教育科学,2005,(04).�
[5]沈蓓绯.美国大学生职业生涯辅导体系——以密西根州立大学为例[j].教育发展研究,2009,(05).�
[6]朱启臻.职业指导理论与方法[m].北京:人民教育出版社,1995:20-22.�
[7]周杭梅.高职院学生职业生涯规划策略研究[j].南京工业职业技术学院学报,2004,(09).�
[8]陈良和.职业生涯规划在高职学生就业指导中的应用探讨[j].职业教育研究,2006,(09).�
[9]李萍.高职学生职业生涯教育课程实践探索[j].中国大学生就业,2006.�
[10]许琐坤,叶如意.高职院校主辅线实践教学体系的构建研究[j].教育与职业,2008,(12).�
[11]汪永根.高职生职业生涯规划中的问题与对策[j].教育与职业.2007,(10). �
[12]万庆元.高职学生职业生涯规划教育实施模式探讨[j].职业技术教育,2007,(14).�
[13]谢一风.高职院校学生职业生涯规划研究[j].职教论坛,2007,(04).�
[14]黄丹.试论高职院校学生职业生涯规划体系的构建[j].长沙民政职业技术学院学报,2008,(12).�
[15]许瑛.大学生职业生涯规划动力机制探析[j].现代企业教育,2008,(09).�
[16]李晓明,王欢.女大学生职业生涯规划设计初探[j].中华女子学院学报,2006,(06).�
[17]杨珺.高职高专院校女大学生职业生涯规划的心理误区[j].中华女子学院山东分院学报,2007,(01).�
[18]陈利琼.高职学生职业生涯规划研究[d].2008.�
[19]陈淼芳.高职学生职业生涯指导的对策研究[d].2008.�
[20]臧小林.重庆市高职学生职业生涯规划研究[d].2009

收稿日期:2010-02-23�
作者简介:谢子荧(1976-),吉林农业大学职业技术教育学专业在读硕士;周建忠(1965-),教授,硕士生导师,全国中职教师在职攻读硕士学位专家指导小组成员,现任吉林农业大学教务处处长。

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吉林农业大学中药材学院“人生、责任、价值”动员大会

八月 28th, 2011 by admin

——中药材学院召开大学生“人生、责任、价值”主题教育活动动员大会为深入贯彻落实吉林农业大学大学生“人生、责任、价值”主题教育活动方案要求,增强大学生的责任意识,提升大学生的素质修养,树立正确的世界观、人生观、价值观。4月7日晚,中药材学院在鲲鹏剧场隆重召开了中药材学院大学生“人生、责任、价值”主题教育活动动员大会。教务处副处长刘文丛教授、学生处副处长宋艳老师,校团委宣传部部长王璐老师、中药材学院院长、博士生导师杨利民教授、中药材学院党委书记吴海文老师、中药材学院关工委张蕾老师、中药材学院副院长杜锐老师、中药材学院党委副书记武杨老师及学生工作办公室全体老师参加了此次动员大会。会议由中药材学院团委书记薛长春老师主持。会上,学院党委副书记武杨老师宣读《中药材学院大学生“人生·责任·价值”主题教育活动方案》。其中丰富多彩的文化活动极大的调动了学生们主动参加的积极性,为本次活动的顺利开展奠定了基础。学院团委副书记刘楠同学代表学院全体学生干部提出倡议,激励学生们在此次活动中树立正确的人生观价值观,对自己以后的人生有一个良好的规划。学院党委书记吴海文做了讲话,他在讲话中要求广大学生一是精心组织、缜密安排,扎实有效地开展好本 Continue reading ‘吉林农业大学中药材学院“人生、责任、价值”动员大会’

第七届外语体验月开幕式暨外文歌曲大赛隆重举行

八月 27th, 2011 by admin

为营造活跃的英语学习气氛,创造良好的英语教学环境,激发广大学生学习英语的热情。由外国语学院、校团委主办的第七届大学生外语体验月开幕式暨大学生外文歌曲大赛于11月1日在中心教学楼二楼报告厅成功举办。副校长陈光、教务处处长张越杰、校团委书记董雅致、外国语学院院长宋银秋、党委宣传部副部长林琳、学生处副处长宋艳出席了本次晚会。开幕式由校团委副书记彭雨石和外国语学院赵莹主持。

开幕式上宋银秋院长发表英文讲话,她倡导学生体验外语文化魅力,乐享生活。随后,副校长陈光隆重宣布开幕式开幕。随之而来的比赛搭配着激动人心的音乐,参赛的13名选手在大家的欢呼声中闪亮登场,一张张自信的脸庞和华丽的镁光灯交相辉映。13位选手被分成三组,在第一轮比赛中淘汰三人,晋级三人,其他选手待定。第一组率先出场的是来自资源与环境学院的一号选手于志新,一曲《stayhereforever》秀出她甜美的嗓音,给人清新愉悦之感。掀起本场首次高潮的是来自工程技术学院的四号选手吴德鑫,他带来的《youare not alone》,引爆了全场,使全场气氛高涨。经过一番激烈角逐,最后一轮六位晋级选手按顺序精彩献唱,纷纷拿出自己最擅长的曲目,经过在场五位评委本着公平的原则打分后,最后评选出吴德鑫获得一等奖,李峰和王海燕,郭双玲组合获得二等奖,赵丹阳、朱雪莹、王雪婷获得三等奖。于志新、赵浴帆、童岩等获得优秀奖。

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我们农大!~~

八月 27th, 2011 by admin

http://www.jlau.edu.cn/xq/xq_nongda.asp?mtype=xgsc=yesst=4校庆网址

学 校 简 介

吉林农业大学创建于1948年,是一所以农为优势和特色,农、理、工、医、文、管、法、教等多学科协调发展的省属重点大学,是我国首批具有学士、硕士学位授予权的高等学校,1993年成为吉林省属院校中最早获得博士学位授予权的高校之一,也是吉林省农业、农村发展重要的人才培养和科技创新的摇篮。
学校占地面积1053公顷,总建筑面积72.4万平方米,固定资产总值逾6亿元,教学科研仪器设备总值1.71亿元,图书馆藏书149.7万册,校园网覆盖全校,运动场馆面积71982平方米。
现有14个学院,2个直属教学部门,52个本科专业,10个一级硕士学位授权学科,51个二级硕士学位授权学科,2个一级博士学位授权学科,17个二级博士学位授权学科,2个博士后科研流动站;建有1个国家重点(培育)学科,13个省部级重点学科,8个省部级重点实验室,9个省部级各类科研创新中心,1个吉林省高校人文社科基地;设立26个研究机构。
全日制在校学生17471人,本专科生15875人,硕士研究生1268人,博士研究生126人。教职工1657人,专任教师1031人,高级专业技术职称488人。现有国务院学科评议组成员1人,国家和省级有突出贡献专家、高级专家27人,国务院特殊津贴获得者48人,进入国家“百千万人才工程”一、二层次3人,吉林省拔尖创新人才18人,全国优秀教师4人,吉林省特聘教授、首席教授、主讲教授4人,吉林省中青年骨干教师5人、教学名师2人。
“十五”以来,学校承担省级以上教改项目144项;获国家优秀教学成果二等奖2项,省级优秀教学成果一等奖4项,二、三等奖11项;建设国家级精品课程2门,省级精品课程8门,省级优秀课程47门;发表教学研究论文308篇。在“挑战杯”全国大学生课外科技学术作品竞赛、全国大学生数学建模、电子设计大赛等科技创新竞赛中,有300人次获得108项奖励。
共承担国家“863”“948”重大科技攻关和国家自然科学基金等各类科研项目586项,取得科研成果317项,获省级以上科研奖励成果91项,连续五年获省科技进步奖数量居全省高校第二位。科研总经费达到1.2亿元,年平均递增20%。承办了东北亚及全国大型学术会议30余次。《吉林农业大学学报》获吉林省优秀期刊精品奖。
承担建设了17个科技示范区,35个专家大院,8个新农村建设帮扶点,有17人成为省市级专家特派员。中部农业机械化示范区、西部绿色食品系列开发示范区受到了国务院总理温家宝、副总理回良玉的高度赞誉。共选派科教人员下乡累计达7000多人次,推广实用技术400余项,累计增收80亿元。
学校与美国、日本、俄罗斯等国家的高校建立了交流与合作关系,与日本、韩国、意大利等国互派了留学生。
学校先后获得全国普通高等学校优秀教务处、教育部“十五”高校科技管理先进团队、全国五四红旗团委、全国大学生社会实践活动先进单位、吉林省普通高等教育先进学校、吉林省精神文明建设先进单位、高等院校与地方科技合作先进单位、长春市精神文明建设标兵单位等多项荣誉称号。

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情系祖国,青春放歌

八月 27th, 2011 by admin

——记吉林农业大学发展学院迎新生·庆国庆大型文艺汇演

2008年9月24日,吉林农业大学发展学院体育馆内掌声络绎不绝,由共青团吉林农业大学发展学院委员会主办,吉林农业大学发展学院社团联合会承办,中国移动集团吉林有限公司赞助的2008情系祖国,青春放歌,开学典礼以及迎新文艺汇演于13时30分在体育馆内正式呈现。吉林农业大学党委书记博士生导师姚秋杰教授,吉林农业大学副校长孙绍平教授,吉林农业大学校办主任张冀男教授,吉林农业大学学教务处处长发展学院董事周建忠教授,吉林农业大学学生处处长发展学院董事丁庆东,发展学院董事长·吉林东华教育集团董事局主席张电达先生,发展学院董事吉林东华教育集团战略总监于秀云,发展学院监事会主席郑秀峰。发展学院院长,博士生导师宗占国教授,发展学院党委书记,张福全教授,发展学院副院长,赵忠岳教授,发展学院副院长,李华楠教授,发展学院副院长,总督学陈传硕教授,发展学院副院长王艳梅以及发展学院各分院,处室的领导出席并观看了演出。

开学典礼上,学校对,优秀班级,优秀个人,优秀干部,以及三好学生及奖学金获得者,颁发奖状证书以及奖学金。文艺汇演在劲爆的开场舞中拉开帷幕,一曲轻快的《校园的早晨》载着同学们愉快的心情一同进入情景。由传媒艺术学院张狂静老师演唱的《美丽心情》以及所有伴舞为大家带来了一段和谐美丽的歌舞盛宴。由外国语学院塔贵民老师演唱的《母亲》将观众带进了一场宏大的中国武术及艺术相结合的《太极扇》,一段感人肺腑的灾难中的爱情诗歌,将所有人带回5·12地震时的悲痛欲绝,一段手语《阳光总在风雨后》将所有的悲痛化为希望与力量。一群来自校园搏击协会的搏击手,娴熟的挥动双截棍,以及多样的跆拳招式,全场惊叹不已。歌曲《红遍全球》重新燃起学生们作为中国人的自豪骄傲与自豪,文艺汇演在《爱我中华》民族舞蹈大聚集中结束,带给所有来自祖国四面八方的学子以美好憧憬。

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吉林农业大学怎么样呀?

八月 26th, 2011 by admin

学校办学历史悠久,文化底蕴深厚,是吉林省农业、农村发展不可替代的、重要的人才培养摇篮和科技创新基地。经过63年的奋斗与努力,现已发展成以涉农优势学科为骨干,多学科协调发展的综合性农业大学。学校占地近1500公顷,其中校园占地面积319.02公顷,总建筑面积71.1万平方米,固定资产总值逾8亿元,图书馆藏书166万册。教学、科研资源配置更趋合理。

学校现有教职工1800余人,其中,专任教师1051人,高级专业技术职称499人,中国工程院院士1人,国务院学科评议组成员1人。形成了结构合理、素质优良、充满活力的高水平师资队伍。学校现有各类全日制在校生18000余人,成人本、专科函授生在校生规模稳定在9000人以上。

学校设有15个学院,1个研究生学院,2个直属教学部门和1个与社会力量合作举办的独立学院。拥有7个博士后科研流动站,6个一级博士学位授权学科,23个二级博士学位授权学科,17个一级硕士学位授权学科,72个二级硕士学位授权学科,59个本科专业,1个国家重点(培育)学科和13个省部级重点学科。学校现有23个省部级科研平台,4个国际合作与校企合作平台,各种类型校内外实践教学基地306个。

学校依托雄厚的学科实力和教学科研资源优势,坚持“以服务地方经济建设和社会发展为己任”的办学理念,倡导“明德崇智、厚朴笃行”的校训精神,以内涵发展为主题,大力推进以提高教学质量和学生综合素质为核心的教育教学改革,探索并运行了“基础+平台”的人才培养模式,努力培养宽口径、厚基储强能力、高素质的复合型与创造性人才。坚持科技为地方经济建设服务的方针,走出了一条“把论文写在吉林大地上”的科教服务之路。

“十一五”以来,学校共承担国家“863”、重大科技攻关、国家自然科学基金等各类科研项目853项,取得科研成果401项,获省级以上科研奖励79项,其中,国家自然科学奖二等奖1项,国家科学技术进步奖二等奖2项,国家技术发明奖二等奖1项,连续多年获省科技进步奖数量居全省高校第二位。承担建设了13个科技示范区,13个专家大院,33个新农村建设帮扶点,共选派省市级科技特派员30人,派出科教人员下乡累计达两万余人次,推广实用技术500余项,累计增收100亿元。中部农业机械化示范区、西部绿色食品系列开发示范区分别受到了国务院总理温家宝、副总理回良玉的高度赞誉。

学校实施开放办学战略,不断拓展办学空间,先后与美国、日本、意大利、乌克兰、加拿大、英国、韩国、俄罗斯等国家的40多所院校和科研院所建立了校际交流合作关系,派出中青年骨干教师、科研与管理骨干赴美国、日本、韩国、俄罗斯、加拿大等国家和地区访学、科研合作、参加学术交流会议近千人次。国际交流日益活跃,学校影响声名远播。

学校先后获得全国普通高等学校优秀教务处、全国星火计划先进集体、国家科技扶贫先进集体、教育部“十五”高校科技管理先进团队、全国科技特派员工作先进集体、全国高等院校后勤工作先进集体、全国五四红旗团委、全国体育工作先进学校、国家现代农业技术培训基地等荣誉称号,18次被评为全国大学生社会实践活动先进单位。2001年和2007年,两次接受教育部本科教学工作评估,两次均获得“优秀”成绩。

2006年以来,学校提出以建设质量农大、效益农大、特色农大、诚信农大、和谐农大为核心内容的“五个农大”治校方略,为学校发展指明了方向。面对高等教育改革和发展的新形势,学校将进一步解放思想,深化改革,努力夯实办学基础,积极推进内涵发展,为实现以农为优势和特色,面向区域及地方经济建设的多科性教学研究型全国先进大学的目标而努力奋斗。.
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